Skip to content

Učenje v naravi

učenje v naravi

Učenje v naravi izpelje izobraževanje iz učilnice v okolje ter ga uporablja kot edinstveno orodje za pridobivanje znanja in razvijanje veščin. Leto 2020 je prisililo tradicionalno izobraževanje v raziskovanje novih poti in učnih metodologij, o čemer ni dvoma. Učenje je bilo povlečeno iz učilnice in je potekalo na daljavo, na vrtovih, prek slušalk in kablov iz optičnih vlaken. Vendar pa obstaja resnična razlika med učenjem, ki poteka v okolju, in učenjem, ki dejansko uporablja okolje.
Vsi vemo, da se učenje izkustveno odvija v vsakem kotičku našega okolja, vendar ga podpiramo le v mejah štirih sten. To je zamujena priložnost. Čeprav je mestni prostor zagotovo bogato polje bogatih učnih možnosti, smo danes na pašnikih novega: učenja v naravi.
Koncept in teorija o koristih učenja v naravi sta dobro raziskana in temeljita na dokazih, pri čemer je večina raziskav skozi leta prihajala iz Skandinavije. Od švedskih gozdnih šol do osrednjega koncepta Udeskolana na Danskem, je ta način učenja kulturno vpet v nordijske države. Ti učni modeli so tesno povezani s skandinavskim odnosom do narave, vendar to ne pomeni, da jih ni mogoče nadgraditi in prilagoditi kjer koli na svetu.

Vzpostavljanje povezav z učenjem in naravnim okoljem
Narava je spreminjajoče se okolje, v katerem ne le komuniciramo z izobiljem zvokov, vonjev in tekstur, ampak tudi začnemo graditi boljši odnos z naravnim svetom. Kje in kako se učimo, bo za vedno ostalo z nami zaradi močne čustvene vezi, zato nam bo povezovanje pozitivnih učnih izkušenj z naravnim svetom pomagalo, da se počutimo del tega. Tega empatičnega razumevanja in povezanosti ni mogoče prenesti v knjige in med štiri stene učilnice. To je treba pustiti za sabo, kot smo mnogi od nas sanjali, da bi lahko, medtem ko smo kot otroci gledali skozi okno učilnice v svet, ki vabi. Bogastvo možnosti pri učenju v naravi pomeni, da je ustvarjalnost resnično neomejena. Učenje matematike z naravnimi predmeti ali spoznavanje znanstvene prakse v naravi je neprecenljivo. Medtem ko so zunanji prostori v tradicionalnih okoljih običajno namenjeni igri, res ni razloga, zakaj igra in učenje ne bi bila eno in isto.

Prednosti učenja v naravi

Preživljanje časa v naravi je bistveno za kognitivni razvoj. Igra, skozi katero se otroci učijo v naravi, spodbuja ustvarjalnost in spretnosti reševanja problemov, ki so sestavni del razvoja izvršilnih funkcij. Učenje v naravi ni le bogat način za združevanje resničnega življenja in učenja, ampak tudi pomirja, osredotoča in prizemlji. Nastajajoče področje ekoterapije je zelo jasno, da lahko narava močno vpliva na naše razpoloženje, tesnobo, pozornost, kognitivne sposobnosti, spomin in številne druge. Obstaja razlog, da zdravniki na Škotskem že dolgo predpisujejo naravo za zmanjšanje simptomov depresije, stresa in ADHD.


Ugotovitve raziskav
Spontana, odprta igra v naravnem okolju ponuja neprimerljive priložnosti za zgodnje učence, da razvrstijo, opazujejo, raziskujejo in interpretirajo pojave okoli sebe. Priložnosti za ustvarjalno uporabo ohlapnih delov in raziskovanje, ki ga vodijo otroci, postavljajo temelje za kognitivne procese in podpirajo znanstveno in estetsko mišljenje. Skozi igro na raznolikih in manj strukturiranih prizoriščih zunanjih prostorov se otroci srečujejo z različnimi priložnostmi za odločanje, ki spodbujajo reševanje problemov in ustvarjalnost. Te vrste dejavnosti spodbujajo izvršno delovanje, ki je potrebno za vseživljenjski uspeh, in lahko vodi do povečane akademske uspešnosti, koncentracije in drugih označevalcev kognitivnega delovanja. Neposredne izkušnje z naravo, v nasprotju s posrednimi in namestniškimi, pogosteje in v celoti zagotavljajo spontano in nenačrtovano potopitev, izzive in navdihe, ki so potrebni za razvoj otrok.

Nekateri vidiki naravnega sveta so dosledni, vendar se okolje pogosto razkriva in doživlja na nepredvidljive načine – nenehno se spreminja skozi čas in prostor, nenehno zahteva prilagajanje ter izzivalne ideje in intuicije ter daje priložnosti za ustvarjalno raziskovanje. Otroci se dobro povezujejo z naravo in naravnimi predmeti zaradi konteksta v njihovem življenju, njegove doslednosti in podobnosti z njimi (zlasti živali). En primer je prepoznavanje in razlaga dinamične narave živali, vključno s podobnostjo njihovih reakcij na dražljaje, tako da lahko otroci živali prepoznajo in pripišejo misli ter občutke. To je še posebej pomembno, saj pri otrocih izzove osnovne čustvene odzive in navezanost, ki pomagajo njihovim sposobnostim sprejemanja in odzivanja na informacije in ideje ter so motivacijske sile za kognitivni in učni razvoj.

Za najmlajše učence izkušnje v naravi in ​​z naravo vodijo starši in skrbniki ter pomagajo graditi vrednote glede varnosti in preživljanja v povezavi z neposrednimi in posrednimi izkušnjami z naravo. Zelo majhni otroci se naučijo prepoznavati, šteti in primerno komunicirati s predmeti v naravi. Znanstveni programi (vodena igra, ki jo vodijo odrasli) lahko vodijo do bolj neodvisne, aktivne in spontane raziskovalne igre, kot jo najdemo v nevodenih skupinah majhnih otrok. Tudi to lahko poveča potencial za dolgoročno raziskovanje igre v naravi in ​​kognitivni razvoj.

Kje pa je v našem času hitre, visokotehnološke kulture, učenje z naravo?

Ko odrasle prosijo, naj se spomnijo časa v mladosti, ko so bili najsrečnejši, se vedno sklicujejo na čase, ki so jih preživeli na prostem in s prijatelji. Naš pametni zaslonski svet nas ohranja zaposlene in na poti, vendar nam ne pomaga komunicirati, se počutiti ljubljene, pridobiti zadovoljstvo tihega uma in se sprostiti. Čas z drugimi v naravi naredi prav to – in še veliko, veliko več!

Čas je, da se ponovno povežemo z naravo!

Živimo v času, ko je prekinitev razmerja velika. Običajno je, da 14-letniki ne vedo, da je knjiga narejena iz drevesa ali da gorivo za njihov šolski avtobus prihaja iz zemlje, preden pride do bencinske črpalke.

Potrebujemo izobraževanje, ki vključuje učenje in razumevanje, kako je svet veliko več kot osredotočen na človeka, in ki nam vzbuja občutek pripadnosti in radovednosti do življenja. Ko predmetno učenje poteka zunaj, se utelesi in ima večji pomen. Naše delo je namenjeno temu, da bi subjekte pripeljali ven in hkrati zgradili smiselne odnose z naravnim svetom.

Primeri:

  • Pri pouku jezikovne umetnosti senzorični opis podpira dober del ustvarjalnega pisanja. Če učence prosimo, naj opišejo, kako stvari dišijo in zvenijo, njihovo pozornost pritegnejo vonjave zemlje, kako grobo se lahko počuti lubje drevesa ali zvok vetra skozi veje. Ena od posledic te senzorične osredotočenosti je izboljšano, opisno pisanje, polno domišljije – z dodatnim bonusom visokih ocen pri pisnih nalogah!

  • Majhni otroci uspevajo na prostem. Občutek za ravnotežje razvijejo tako, da se gibljejo, ne pa da sedijo in raziskujejo svet okoli sebe. Vsi potrebujemo spodbudo, da tvegamo, krepimo svojo odpornost in samozavest – veščine, ki nas bodo opremile za vse življenje.

Na koncu le upamo, da bodo naši otroci zdravi in ​​srečni ter da bodo imeli dobro prihodnost. Nenavadno je slišati, da se ljudje sprašujejo, ali ima narava mesto v izobraževanju. Seveda pa je najpomembnejše vprašanje našega časa, kako lahko skrbimo za naravni svet, saj od njega potrebujemo toliko, da nas vzdržuje. Prihodnost pripada generaciji, ki se domisli, kako to narediti.

    Leave a Reply

    Your email address will not be published.